MATEMATIK FÖR ALLA, F-5

Fyra föreläsningar/workshops som ger möjlighet att utveckla, analysera, värdera och bedöma elevers kunskaper i matematik.

Kursen är upplagd på fyra tillfällen under åtta veckor

KURSENS INNEHÅLL I KORTHET
Sluta räkna – börja se!
En god känsla för tal är en förutsättning för att lyckas i all senare matematik. Föreläsningen ger många exempel på hur man kan bygga upp känslan för tal redan med de yngsta eleverna. Att se mönster och strukturer i tal ar grunden för en god taluppfattning som i sig är förutsättningen för att lyckas i all matematik. Dessutom ges exempel på hur man redan i de första skolåren kan arbeta med positionssystemet, tallinjen och algebra samt förståelse för matematikens språk.

Bedömning - Det är på frågan det hänger!
Elever kommer inte till skolan för att göra rätt! De kommer dit för att lära sig. När elever ska bedömas är det viktigt att frågorna i skolan ställs så att elevernas kompetens lyfts fram. Genom bra frågor kan vi göra det väsentliga bedömbart i stället för att göra det enkelt mätbara till det väsentliga.

Räknesätt och Rutinfärdigheter - inga mål men medel!
Räknesätten ar matematikens språk för att beskriva händelser och mönster. Rutinfärdigheter är de verktyg vi använder för att göra beräkningar. Föreläsningen visar exempel på hur man medvetet kan utveckla elevers förmåga att räkna i huvudet och göra överslag.  Miniräknaren ar ett annat verktyg för beräkningar men kan också användas För att utveckla elevers känsla för tal.

Laborativ och undersökande geometri 
Elever har olika sätt att lära vilket kräver en varierad undervisning! Med hjälp av ett laborativt och undersökande arbetssätt får fler elever känna att de lyckas, något som är avgörande för inlärning.

Överslagsräkning
Överslagsräkning har alltid spelar en mycket viktig roll i snart sagt all mänsklig aktivitet. Tidigare har många människor varit omedvetna om vilka sofistikerade metoder de utvecklat för att ”gissa svaret” i situationer där de varit hänvisade till huvudräkning och sunt förnuft. De senaste decennierna har överslagsräkning ägnats större uppmärksamhet i skolundervisningen, och dess metoder har lärts ut mera systematiskt. En anledning till det är att räknedosor har minskat den praktiska betydelsen av den algoritmräkning som tidigare legat till grund för mycket av huvudräkningen, samtidigt som det blivit viktigare att kunna kontrollera och rimlighetsbedöma de resultat som räknaren visar.